在“以学为中心的教学”理念指导下，教师不是传统意义上的在讲台上讲课的“表演者”，而是有了更多新的角色……
01 教学资源整合者 整合时间 传统的教学方式，教师讲、学生听，每节课教师运用一样的时间，学生听一样的内容；采取更高效的教与学，可以利用翻转课堂、小组学习，分组讨论等方法，高校利用课堂上时间，这样时间的利用率就提高了，教学的时间也实质上延长了。 整合空间 教师要把一个班级的学生分成若干学习小组，就如同把学生放在了不同的空间里，对空间进行了分割，实现了没有围墙小班。 整合教材 教师需要对教材、教学资料进行进一步整合，要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对进行整合，灵活安排教学内容，打破学时的固定框架。 整合学生 学生是课堂教学的最大资源，我们要根据学生的不同特质，对学生进行整合、构建起一个学习的社区，兼顾共性与个性。 02 学生情感点燃者 点燃激情 有激情才能主动去探索，才能有创造力，才能克服学习过程中的阻力，才能把学习变成学生自己的事情，所以点燃学生的学习激情是教师的重要职责。 点燃自尊 每个学生都有很强烈的自尊心，我们如何在教学过程中，尊重学生，保护自尊，获得自尊。 点燃欲望 授人以“渔”不如授人以“欲”，教师要点燃学生对知识的渴求、对学习的欲望。 点燃好奇 好奇心是学生重要天性，教师点燃了学生的好奇心，学习就会真正发生在学生身上，抓住这个特点，激发他们的主动性。 03 学生学习点拨者 点拨学法 每个学科都有自身的特点和规律，教师更重要的是教给学生本学科的学习方法。 点拨结构 只有掌握学科的知识结构，才能真正掌握知识和形成能力，教师要引导学生把知识的点、线、面连接起来，使知识形成相互关联的网状立体结构。 点拨难点 学生在自主合作探究过程中会有一些不能够解决的难点问题，这就需要教师使用多种的教学方式给学生进行引导和点拨，让学生冲破学习过程中难关。 点拨航向 学生在展示过程中，往往会偏离本节课的主线，把问题拉的很远，使教学进度受到影响，这时就需要教师通过追问等方式拨正课堂学习的航向。